SKKN Tổ chức và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn

Ngay nhập ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, giang sơn tớ vẫn và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp rất cần được giải quyết và xử lý, tuy nhiên học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kỹ năng và kiến thức, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao.

Bạn đang xem: SKKN Tổ chức và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn

Nhưng lúc bấy giờ, đa số học viên còn lúng túng, thiếu thốn kĩ năng, thậm chí là ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kỹ năng và kiến thức vẫn học tập nhập thực tiễn biệt cuộc sống đời thường.

Xem thêm: Soạn bài Luyện nói Bài văn giải thích một vấn đề - Soạn Ngữ văn 7

Xem thêm: Giải bài 10 trang 129 SBT Sinh học 10

Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo nên tổ chức triển khai cuộc ganh đua vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học. Theo cơ ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 phân phát động và tổ chức triển khai cuộc ganh đua cung cấp ngôi trường. Nhưng con số học viên nhập cuộc vô cùng không nhiều và unique bài xích ganh đua thấp.

Vì vậy tôi lựa chọn vấn đề “Tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” nhằm thực hiện ý tưởng sáng tạo tay nghề.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG trung học phổ thông HOẰNG HÓA 4
---*--*--*---
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
 Người thực hiện: Lê Hải Lý
 Chức vụ: Giáo viên
 SKKN nằm trong lĩnh vực: GDNGLL
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
Trang
I. MỞ ĐẦU
1.1.Lí tự lựa chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3.Đối tượng nghiên cứu
1.4.Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1. Lập plan tổ chức triển khai chỉ dẫn học viên 
2.3.2. Thực hiện nay buổi 1
	2.3.3. Thực hiện nay buổi 2 
2.3.4: Thực hiện nay buổi 3
2.3.5. Thực hiện nay buổi 4
2.3.5. Thực hiện nay buổi 5
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.4.1.Hiệu trái ngược của ý tưởng sáng tạo tay nghề so với hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ của phiên bản thân ái và căn nhà ngôi trường.
 2.4.2.Hiệu trái ngược của ý tưởng sáng tạo tay nghề so với địa phương
 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
3.2.Kiến nghị
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
6
8
10
11
13
15
15
17
18
18
18
I. MỞ ĐẦU
1.1.Lí tự lựa chọn đề tài
Ngay nhập ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, giang sơn tớ vẫn và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp rất cần được giải quyết và xử lý, tuy nhiên học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kỹ năng và kiến thức, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao.
Nhưng lúc bấy giờ, đa số học viên còn lúng túng, thiếu thốn kĩ năng, thậm chí là ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kỹ năng và kiến thức vẫn học tập nhập thực tiễn biệt cuộc sống đời thường... 
Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo nên tổ chức triển khai cuộc ganh đua vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học. Theo cơ ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 phân phát động và tổ chức triển khai cuộc ganh đua cung cấp ngôi trường. Nhưng con số học viên nhập cuộc vô cùng không nhiều và unique bài xích ganh đua thấp.
Vì vậy tôi lựa chọn vấn đề “Tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” nhằm thực hiện ý tưởng sáng tạo tay nghề.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Khuyến khích học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; đẩy mạnh tài năng áp dụng tổ hợp, tài năng tự động học tập, tự động phân tích của học viên.
Thúc đẩy việc gắn kỹ năng và kiến thức lý thuyết và thực hành thực tế nhập căn nhà ngôi trường với thực tiễn biệt đời sống; tăng nhanh tiến hành dạy dỗ học tập theo dõi phương châm “học song song với hành”.
	Góp phần thay đổi kiểu dáng, cách thức dạy dỗ học tập và thay đổi đánh giá Review unique giáo dục; xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội nhập công tác làm việc dạy dỗ [1]
1.3.Đối tượng nghiên cứu
	Cách tổ chức triển khai mang lại học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt 
	Quá trình áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt của học viên.
Kết trái ngược đạt được của học viên.
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích xây đắp hạ tầng lý thuyết.
Phương pháp khảo sát tham khảo thực tiễn, tích lũy vấn đề.
Phương pháp tổng hợp sử lí số liệu. 
II. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Ngay nhập ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, giang sơn tớ vẫn và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp rất cần được giải quyết và xử lý, tuy nhiên học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kỹ năng và kiến thức, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao.
Theo công văn số 2213 của Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo nên về sự tổ chức triển khai cuộc ganh đua “vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học” ; nhằm mục tiêu tiến hành căn nhà trương thay đổi đồng nhất tiềm năng, nội dung, cách thức, kiểu dáng dạy dỗ học tập ; nối liền dạy dỗ nhập căn nhà ngôi trường với thực tiễn biệt cuộc sống; thêm phần tạo hình năng lượng giải quyết và xử lý yếu tố của học viên trung học tập. [1]
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Số lượng học viên nhập cuộc cuộc ganh đua “vận dụng con kiến kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt giành riêng cho học viên trung học” trong số năm học tập 2015- năm nhâm thìn, 2016-2017 vô cùng không nhiều và unique bài xích ganh đua không tốt. Cụ thể:
Năm học
Số học viên nhập cuộc cung cấp trường
Số giải cung cấp tỉnh
2015 - 2016
6
2 giải khuyến khích
2016- 2017
5
1 giải khuyến khích
Lý tự của tình hình bên trên là:
Thứ nhất: Đa phần những em học viên không đủ kĩ năng, thậm chí là ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kỹ năng và kiến thức vẫn học tập nhập thực tiễn biệt cuộc sống đời thường... 
 Thứ hai: Các em ko thấy rõ ràng vai trò và ý nghĩa sâu sắc của cuộc ganh đua so với phiên bản thân ái và xã hội.
Thứ ba: Các em lúng túng trong số chằm lựa chọn trường hợp và giải quyết và xử lý trường hợp.
2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1. Lập plan tổ chức triển khai chỉ dẫn học viên 
A.Mục chi 
Tạo đi ra một thời hạn biểu nhằm nhà giáo và học viên lên kế hoạch học hành và phân tích.
B.Nội dung 
Thời gian
Nội dung
Địa điểm
Buổi 1: Chiều loại 5 (5/10/2017)
 Giáo viên nêu mục tiêu của việc áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên phân phát hiện nay và lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn biệt cần thiết giải quyết và xử lý.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên dò la tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.Học sinh thảo luận .
Phòng học tập 11A11
Buổi 2:
Chiều loại 5 (12/10/2017)
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên về: lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn biệt cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ 
Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh thảo luận.
Phòng học tập 11A11
Buổi 3:
Chiều loại 5
(19/10/2017)
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp 
 Học sinh thảo luận.
Phòng học tập 11A11
Buổi 4:
Chiều loại 3
(31/10/2017)
 Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Học sinh đầy đủ.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
 Học sinh thảo luận.
Phòng học tập 11A11
Buổi 5:
Chiều loại 5
(16/11/2017)
 Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên cơ hội trình diễn bài xích theo như đúng quy lăm le .
 Học sinh về căn nhà đầy đủ bài xích, in và hấp thụ mang lại nhà giáo vào trong ngày 25/11/2017
Phòng học tập nhiều năng
2.3.2. Thực hiện nay buổi 1
 Thời gian: Chiều loại 5 (5/10/2017)
	Địa điểm: Phòng học tập lớp 11A11 
A .Mục đích yêu thương cầu
Học sinh cầm được mục tiêu của việc áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt.
Học sinh phân phát hiện nay và lựa lựa chọn những yếu tố, trường hợp thực tiễn biệt .
Học sinh dò la hiểu và biết phương pháp xác lập tiềm năng giải quyết và xử lý tình huống
B.Nội dung
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Hoạt động 1:Mục đích của việc áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt.
 - khích lệ học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; đẩy mạnh tài năng áp dụng tổ hợp, tài năng tự động học tập, tự động phân tích của học tập sinh;
-Thúc đẩy việc gắn kỹ năng và kiến thức lý thuyết và thực hành thực tế nhập căn nhà ngôi trường với thực tiễn biệt đời sống; tăng nhanh tiến hành dạy dỗ học tập theo dõi phương châm “học song song với hành”;
- Góp phần thay đổi kiểu dáng, cách thức dạy dỗ học tập và thay đổi đánh giá Review unique giáo dục; xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội nhập công tác làm việc dạy dỗ [1]
Hoạt động 2: Hướng dẫn học viên phân phát hiện nay những yếu tố, trường hợp.
Các căn nhà đề: Hiểu biết về pháp lý, tin cậy kí thác thông; chống kháng tham lam nhũng; đảm bảo an toàn độc lập vương quốc về biên cương,biển, đảo; đối phó với thay đổi nhiệt độ, chống rời và rời nhẹ nhõm thiên tai; dùng tích điện tiết kiệm chi phí và hiểu quả; dạy dỗ dân số; dạy dỗ sức mạnh sinh đẻ thiếu niên.
Tình huống thể hiện nên thực tiễn; thân mật và gần gũi, thiết thực; hoàn toàn có thể giải quyết và xử lý được bởi vì kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, tay nghề của những em
Hoạt động 3:Hướng dẫn học viên dò la tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.
Cho ví dụ về tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.
Lắng nghe và bịa thắc mắc vướng mắc (nếu có)
Lắng nghe 
Thảo luận phân phát hiện nay những yếu tố, trường hợp phát sinh nhập thực tiễn biệt.
Lắng nghe 
Thảo luận dò la tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.
Về căn nhà đầy đủ việc lựa lựa chọn được trường hợp thực tiễn biệt cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.
	C.Hướng dẫn về nhà: 
 Lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn biệt cần thiết giải quyết và xử lý, thể hiện tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp, gửi gmail mang lại nhà giáo nhập loại 3 ngày 10/10/2017 nhằm gáo viên coi và đánh giá sản phẩm của những em nhập buổi 2.
-----------------------------------------------------------------------------------------
2.3.3. Thực hiện nay buổi 2 
Thời gian: Chiều loại 5 (12/10/2017)
Địa điểm: lớp 11A11
A.Mục đích yêu thương cầu
Học sinh cầm đánh giá của nhà giáo về sản phẩm của tớ “ lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn biệt cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý tình huống” kể từ cơ đầy đủ nội dung này.
Học sinh dò la hiểu cơ hội “ nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống”.
Học sinh về căn nhà nêu được “tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống” và hấp thụ lại mang lại nhà giáo trước lúc học buổi 3.
B.Nội dung
Hoạt động 1: Đánh giá chỉ sản phẩm đầy đủ ở nhà đất của học viên 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Sau Lúc vẫn phân tích sản phẩm tiến hành của học viên, nhà giáo tổ hợp thương hiệu vấn đề và đánh giá bổ sung cập nhật nhập bài xích rồi phân phát mang lại học viên.
Nghe và coi đánh giá của nhà giáo về kết quả: lựa lựa chọn trường hợp và tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.
Danh sách thương hiệu tình huống
 (Trích dẫn 12 nhập 55 trường hợp của học tập sinh)
STT
Tên tình huống
Tên học viên thực hiện
Ghi chú
1
Các chúng ta học viên vứt rác rưởi ko chính điểm quy định
Lê Hồng Hà
2
Có nhiều học viên ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 chuồn xe đạp điện năng lượng điện ko group nón bảo đảm.
Nguyễn Chu Ngọc Ánh
3
Tảo hít xưa ở xã hội lúc bấy giờ.
Nguyễn Thị Hiền
4
Tình trạng người dân vứt những vỏ hộp và vỏ chai dung dịch đảm bảo an toàn thực vật một cơ hội bừa kho bãi đi ra lối đi, bờ ruộng, kênh mương.
Lê Văn Mạnh
Nguyễn Hữu Tuấn
5
Ngăn ngừa và giải quyết và xử lý mâu thuẩn nhập luyện thể lớp.
Trương Hoàng Minh
Lương Triều Hải
6
Rác thải nhiều bên trên bờ điểm nuôi tôm ở xã Hoằng Châu của em.
Nguyễn Thị Huyền
7
Gia tăng học viên bị tinh thần tự nghiện facebook
Nguyễn Thị Thúy
8
Tình yêu thương tuổi tác học tập trò so với học viên ngày nay
Lê Thị Gấm
9
Học sinh nam giới hút thuốc lá lá nhập giờ đi ra nghịch ngợm.
Nguyễn Thị Ngọc 
10
Học sinh nên ngủ học tập vì như thế có thai ngoài ý mong muốn.
Mai Thị Hà
11
Tìm hiểu về biển cả hòn đảo việt nam.
Hoàng Thị Ngân
12
Dịch nóng bức chảy máu bùng phân phát, cơ hội chống và trị dịch nóng bức chảy máu.
Lê Thị Hoa
Nguyễn ngọc Ánh
Hoạt động 2: Tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống
Giáo viên mang lại ví dụ 
Lắng nghe
Thảo luận
Nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp 
Hoạt động 3: Các biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
 Giáo viên chỉ dẫn học viên thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp.
Giáo viên mang lại ví dụ 
Lắng nghe
Thảo luận 
Đưa đi ra những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp.
 C.Hướng dẫn về nhà: 
Học sinh tiến hành tấn công máy nhị nội dung “Nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống” và “Đưa đi ra những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống”.
 Nạp sản phẩm phân tích qua quýt gmail của nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 3
------------------------------------------------------------------------------
2.3.4: Thực hiện nay buổi 3:
Thời gian: chiều loại 5 ngày 19/10/2017
Địa điểm: lớp 11A11
A. Mục đích yêu thương cầu
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ nội dung.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp .
 Học sinh thảo luận nhằm tiến hành nội dung “thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý tình huống” về căn nhà đầy đủ và hấp thụ mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 4.
	B.Nội dung.
Hoạt động 1: Nhận xét sản phẩm của học viên tiến hành nội dung nhập buổi 2.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên trong những việc “ nêu tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống”.
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên trong những việc “đưa đi ra những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ nội dung”.
 Lắng nghe, gọi đánh giá bổ sung cập nhật 
 Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung.
 Lắng nghe, gọi đánh giá bổ sung cập nhật 
 Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung.
Hoạt động 2: Thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp .
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
 Giáo viên chỉ dẫn học viên “thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý tình huống”.
+) Mô miêu tả quy trình tiến hành.
+) Các tư liệu, vũ khí dùng trong những việc giải quyết và xử lý trường hợp.
Giáo viên mang lại ví dụ 
Lắng nghe
Thảo luận 
Thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp .
C.Hướng dẫn về nhà:
 Học sinh tiến hành tấn công máy nội dung “thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý tình huống” về căn nhà đầy đủ .Nạp mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 4.
-------------------------------------------------------------------------
2.3.5. Thực hiện nay buổi 4
Thời gian: chiều loại 3 ngày 31/10/2017.
Địa điểm: Phòng học tập 11A11
A. Mục đích yêu thương cầu
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Học sinh đầy đủ.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
 Học sinh thảo luận nhằm nêu được ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
B.Nội dung.
	Hoạt động 1: Nhận xét sản phẩm của học viên tiến hành nhập buổi 3.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp .
 Lắng nghe, gọi đánh giá bổ sung cập nhật 
 Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung.
Hoạt động 2: Nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
 Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
 Giáo viên mang lại ví dụ 
Lắng nghe
Thảo luận 
Nêu được ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
C.Hướng dẫn về nhà: Học sinh đầy đủ và tấn công máy nội dung “ nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý tình huống”.
Nạp mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 5.
----------------------------------------------------------------------------
2.3.5. Thực hiện nay buổi 5
Thời gian: chiều loại 5 ngày 16/11/2017.
Địa điểm: Phòng học tập nhiều năng
A. Mục đích yêu thương cầu
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ.
 Giáo viên chỉ dẫn học viên cơ hội trình diễn bài xích theo như đúng quy lăm le .
 B.Nội dung.
Hoạt động 1: Nhận xét sản phẩm của học viên tiến hành nhập buổi 4.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học tập sinh
Giáo viên đánh giá sản phẩm của học viên nhập việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. 
Lắng nghe, gọi đánh giá bổ sung cập nhật 
 Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung.
Hoạt động 2: Cấu trúc của bài xích 
 Trang bìa 
 Các trang tiếp theo
Tên tình huống
Mục chi giải quyết và xử lý trường hợp.
Tổng quan lại về những phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống
giải pháp giải quyết và xử lý tình huống
Thuyết minh tiến thủ trình giải quyết và xử lý trường hợp.
Ý nghĩa của việc giải quyết và xử lý trường hợp.
C.Hướng dẫn về nhà
Học sinh về căn nhà đầy đủ bài xích, in và hấp thụ mang lại nhà giáo căn nhà nhiệm vào trong ngày 10/11/2017
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.4.1.Hiệu trái ngược của ý tưởng sáng tạo tay nghề so với hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ của phiên bản thân ái và căn nhà ngôi trường.
Sáng con kiến tay nghề đã hỗ trợ tôi tiến hành được tiềm năng hùn học viên biết áp dụng kỹ năng và kiến thức của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; đẩy mạnh tài năng áp dụng tổ hợp, tài năng tự động học tập, tự động phân tích của học viên (như mục 1.2 của sáng sủa kiến)
Kết trái ngược đạt được nhập năm học tập này vượt lên trước bậc đối với trong thời hạn học tập trước:
Năm học
Số học viên nhập cuộc cung cấp trường
Số giải cung cấp tỉnh, 
cấp quốc gia
2015 - 2016
6
2 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh
2016- 2017
5
1 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh
2017-2018
55
1 giải khuyến nghị Quốc gia
2 giải tía cung cấp Tỉnh
 3 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh
Năm học tập 2017- 2018 ngôi trường xếp loại 3 toàn tỉnh nhập cuộc ganh đua “kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt và cuộc ganh đua dạy dỗ học tập theo dõi chủ thể tích hợp”.
 điều đặc biệt, kể từ kỹ năng và kiến thức và kĩ năng thực hiện bài xích ganh đua liên môn về chủ thể An toàn giao thông vận tải em Nguyễn Chu Ngọc Ánh vẫn vận dụng nhập bài xích ganh đua “An toàn giao thông vận tải mang lại nụ cười cợt ngày mai” và đạt 2 giải là: khuyến nghị cung cấp Quốc gia và khuyến nghị liên môn cung cấp Tỉnh.
 2.4.2.Hiệu trái ngược của ý tưởng sáng tạo tay nghề so với địa phương
Khi vận dụng ý tưởng sáng tạo tay nghề, một số trong những trường hợp thực tiễn biệt được học viên lựa lựa chọn và giải quyết và xử lý, thêm phần đảm bảo an toàn môi trường thiên nhiên sống; cách tân và phát triển kinh tế; lưu giữ bình yên trật tự động, văn minh, văn hóa truyền thống dân tộc bản địa... 
 Khi học viên dò la những giải pháp giải quyết và xử lý trường hợp vẫn xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội nhập công tác làm việc dạy dỗ.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận: 
Sáng con kiến tay nghề vẫn nêu được những cách thức nhằm “tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” bằng phương pháp lập plan và tiến hành năm buổi nước ngoài khóa.
Áp dụng ý tưởng sáng tạo tay nghề đã hỗ trợ tôi hoàn thiện tiềm năng đưa ra (như mục 1.2 của sáng sủa kiến) và đem đến kết quả cao hơn nữa những năm vừa qua mang lại căn nhà ngôi trường. 
Sáng con kiến của tôi sẽ vẫn được vận dụng trong mỗi năm tiếp sau nhằm mục tiêu hưởng trọn ứng cuộc ganh đua “vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học” tự Sở GD- ĐT tổ chức triển khai.
Từ sản phẩm đạt được của học viên nhập năm học tập này, tôi tin cậy rằng con số học viên nhập cuộc trong số năm học tập tiếp sau tiếp tục tăng rất là nhiều và unique đảm bảo chất lượng rộng lớn.
3.2.Kiến nghị:
Năm ni là năm trước tiên vận dụng ý tưởng sáng tạo tay nghề nên con số học viên nhập cuộc còn ko nhiều. Đề nghị căn nhà ngôi trường lịch sự năm sắp xếp thêm thắt thời hạn học tập nước ngoài khóa nhập căn nhà nhật nhằm con số học viên nhập cuộc được nhiều hơn nữa. Giáo viên căn nhà nhiệm những lớp khích lệ khuyến nghị và tạo nên ĐK nhằm những em học viên nhập cuộc tích vô cùng và đem unique. 
Mặc mặc dù có nhiều nỗ lực tuy nhiên khó khăn rời ngoài những thiếu thốn sót. Tôi vô cùng khao khát cảm nhận được sự hùn ý năng nổ của những đồng chí nhằm ý tưởng sáng tạo của tôi lịch sự năm vận dụng rước sản phẩm cao không chỉ có vậy.
Tôi nài rất cảm ơn những đồng chí!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 29 mon 5 năm 2018
 Tôi nài khẳng định đó là SKKN của tớ ghi chép, không vấn đề gì chép nội dung của những người khác
 Lê Hải Lý
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Công văn số 2213/SGDĐT-GDTrH V/v tổ chức triển khai cuộc ganh đua kỹ năng và kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn biệt và cuộc ganh đua dạy dỗ học tập theo dõi chủ thể tích ăn ý 
 Sở GD-ĐT Thanh Hóa
BÁO CÁO CÁC ĐỀ TÀI SKKN 
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH XẾP LOẠI
Họ tên: Lê Hải Lý
Ngày sinh: 12/09/1980
Ngày nhập ngành: 01/12/2002
Chức vụ: Giáo viên
Môn giảng dạy: môn Toán.
Đơn vị: Tổ Toán, Trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4.
TT
Tên đề tài
Cấp ĐG
Kết trái ngược XL
Năm ĐGXL
1
Xây dựng cỗ thắc mắc trắc nghiệm chương 1,chương 2 đại số 12
HĐKH ngành
C
2006 - 2007
2
Phương pháp tổ chức triển khai và dạy dỗ phụ đạo học viên yếu đuối kém
HĐKH ngành
C
2008 – 2009
3
Tạo ngân hàng hình vẽ Powerpoint thực hiện vật dụng dạy dỗ học
HĐKH ngành
C
2010 - 2011
4
Tạo ngân hàng hình vẽ Powerpoint thực hiện vật dụng dạy dỗ hình học tập ko gian
HĐKH ngành
C
2012 – 2013
5
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên trải qua buổi nước ngoài khóa “Tìm hiểu về tấm gương học viên tiêu biểu vượt trội của trường”
HĐKH ngành
C
2016 – 2017
 Hoằng Hóa, ngày 25/05/2018
 Lê Hải Lý